江苏教育研究

2022年11期

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《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

类型

月刊

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学术

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高级学习：内涵、问题及实现路径 摘要：高级学习是一种以结构不良领域知识为主要学习内容、关注学习者应用知识解决实际问题的学习活动，强调学习者对知识的多元表征、弹性重组和灵活迁移应用。高级学习过程中往往会出现教学简化倾向明显、学生主体性缺乏、教学评价方式不匹配等问题，要通过实...
研学旅行课程的整合设计与协同实施 摘要：研学旅行是综合实践育人的有效途径。太仓市实验小学以“自由的灵魂，行动的脚步，生命的创造”为理念，进行了研学旅行课程的整合设计、协同实施与多主体评价，研学旅行课程不断升级迭代，形成了成熟的课程体系。关键词：研学旅行课程;整合设计;协同...

书院制：变革育人模式的新探索 摘要：江苏省苏州高级中学借鉴相关思想资源，推进书院制育人模式变革，取得显著成效。其书院制育人模式是有根的，千年文脉源远流长，赓续不绝;是有魂的，书院精神的校本化表达，融合了古代书院与现代新学的优良传统;是有体的，基于核心素养培养的人文、理工...
成长的点点微光 2021年的最后一天，我煞费苦心给全班每一位同学颁发了一枚独属于他的奖牌;2022年的第一个清晨，我又向全体家长发去一条特殊的信息，拜托他们能给孩子写封信，写下自己最欣赏孩子的那些行为或品质。我这么做的目的只有一个，就是希望能够新的一年家校...

生活场课程资源地图的园本化建构 摘要：课程资源地图是幼儿园基于园内外幼儿生活场资源，从幼儿身心特征和发展需要出发，以文字、图像、数字、符号、图形等为表达元素构建的课程资源的总汇。绘制基于生活场理念的课程资源地图，要通过整体设计、确定方向、统计整理进行资源采集，通过转化资源...
筑起心中的教育城堡 我出生在农村，和其他乡下娃一样，有一个自由成长的童年。除了和伙伴疯玩，我还有一个其他孩子羡慕但不能替代的角色——小老师，因为我的姑妈就是一位老师。一晃十几年过去了，2003年，我真的成了一名幼儿教师。此后的16年，我醉心于幼儿教育工作，先后...

比较视野下综合实践活动课程的实施与反思 摘要：综合实践活动课程的开展，不仅需要较为丰富的活动内容作为支撑，一套较为完善的保障体系也是确保其成功开展的重要组成部分。对国外和我国港台地区综合实践活动课程开设现状进行研究，得到启示：活动实施还需要相应的法律保障;“先见林，后见树”的教育...
审美课堂：指向学生生命成长的语文教学探索 摘要：语文审美课堂既是一种教学主张、教学理念，也是一种教学方式、教学展示，具有丰富的内涵，课堂特征为立足于人、发轫于美、根植于言、行成于德、内化于心。审美课堂以循道存真、优化创新、会意入情、深思悟蕴、形韵臻美为实施原则，学生通过感知美、体验...

小学项目化学习优化策略 摘要：项目化学习的实施，可以从制定指向核心知识建构的学习目标、设计聚焦核心驱动问题的结构化任务和真实情境入手，引领学生持续探究，形成多样学习成果，并进行公开发布，运用多元丰富的评价方式评价整个项目化学习过程，让学生在真实、有趣、有意义的项目...
逆向设计理念下美术学习任务群建构 摘要：学习任务群是由多个学习任务建构而成的系统性学习支架，可以分解为若干个学习任务单和评价量规，是大单元教学的一种方式。以校本课程“藏书票”为例，运用逆向设计理念，创设具有温度与挑战性的主题，设计真实性的学习任务，以递进性学习任务单和评价量...
普通高中艺术生学习动机差异性分析 摘要：受学业、家庭、学校、心理、时间等因素的影响，普通高中艺术生入学后学习动机不尽相同，主动性选择的学生较早形成内部动机，被动性选择的学生常受外部动机支配。内、外动机凭借自身强度，对艺术生产生或正、或负，或不同时期的正负性作用。要通过分阶段...

文化回应教学视域下英语单元作业设计的探索 摘要：立足于文化回应教学的视角，理清“文化回应教学”的内涵与价值，以小学英语单元作业的设计为切入点，用文化元素绘制单元作业目标的坐标轴，用文化语境搭建单元作业内容的展示场，用文化融通塑造单元作业评价的立体感。关键词：文化回应教学;单元作业...
“共生共在”理念下道德与法治的教学转向研究 摘要：培养儿童“共生共在”自然观，是道德与法治学科育人过程中需要不断思考实践的问题。道德与法治教师在学科育人的实践中，应当进一步明确自然是儿童成长的不可替代的德育路径、不可或缺的童年伙伴、不可忽视的学习场域。通过组织学生的研究性学习、促进学...
浅谈低年级朗读教学策略 摘要：当前低年级朗读教学存在形式呆板、指导不明等误区，从实际教学出发，提出了关注方法、重视思维、先行钻研、开展活动等策略，给学生更多朗读妙招、朗读空间、朗读助力、朗读平台，以期提高学生朗读能力。关键词：朗读教学;低年级朗读;小学语文教学 ...
情感：“三力”课堂的催化剂 摘要：所谓的“三力”，是指学习有动力、课堂有活力、师生长能力。而今动力、活力目标在课堂上难以呈现，能力的提升势必打折扣。尝试以“情感”为纽带，通过激情、移情、共情的方式，唤醒学生学习的动力，激发学生参与的活力，提升学生实践的能力，自然地激活...

小学低年级课后服务模式探索 摘要：在“全面培养人”和“培养全面的人”教育理念的驱动下，长兴县实验小学结合小学低年级学生特点，通过多角度了解找准课后服务切入点，通过多维度融合明晰课后服务着力点，通过多视角评价稳固课后服务生长点。建构小学低年级课后服务模式。关键词：课后...
校馆合力构建课后服务课程 摘要：“双减”背景下，农村小学探索校馆合力开发课程，丰富课后服务内容。通过合力共树，使课程目标一体化，明确校馆合力的时代价值;合力共融，使课程内容项目化，构建素养提升的统整方式;合力共创，使实践策略生本化，创新外联内蓄的课程模式;合力共促，...

师生搬家共成长 时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里，我赶上了课程改革的潮流，更新了教育观念，见证了自我不断的成长。虽有艰辛，但每每回想起幼儿们的欢乐与真挚、好奇与提问、提高与成长，一切都是那么幸福、充满归属感，让我体验到了幼儿教师职业的魅力。...
课堂文化的片思 在课程改革的道路上我们已经走了很长的路，但当我们走进常态课堂，仍然会发现，课堂学习的方式与教师的教学方式尚没有发生实质性的变化。教师的思维、教师的方法仍然在统领着课堂，“师说生记”“师问生答”的传统模式仍然占据着许多“常态课堂”。一狄邦...