英语学习

2024年07期

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《英语学习》杂志创刊于1958年，是中国第一本英语教辅杂志，并被评为“全国优秀外语教辅期刊”。《英语学习》杂志由北京外国... 展开

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在新教材使用中提升课程意识 随着我国基础教育改革与发展的深入推进，教材的修订与更新成为提升教育教学质量的重要手段之一。今年九月，义务教育阶段的小学三年级和初中一年级将开始使用修订后的英语教材。这一变化旨在更好地适应新时代的教育需求，提升学生的英语水平，促进核心素养发展...

编者按 外研社出版的《英语》（新标准）系列教材是我国首套小、初、高全学段“一条龙”英语教材。自出版以来，该系列教材在全国27个省、自治区、直辖市广泛使用，每年惠及超过3000万青少年的英语学习。在2021年首届全国教材建设奖评选中，该系列教材荣获“...
小学英语单元综合实践活动课设计原则与实施路径 摘要：本文基于当前小学英语综合实践活动课的教学问题，提出综合实践活动课的设计原则，并结合外研版《英语》（新标准）小学教材Hit it big板块教学案例，详细阐述小学英语单元综合实践活动课的实施路径。关键词：英语综合实践活动；设计原则...
单元整体视域下小学英语语音“教—学—评”一体化设计 摘要：语音是语言知识的重要组成部分。语音能够帮助说话人表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。教材的编写对指导语音教学具有重要作用。本文以外研版《英语》（新标准）三年级上册语言运用（Fuel up）板块中的语音教学部分为例，从单元视角详...
单元主题意义引领下落实育人目标的小学英语阅读教学策略探索 摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，义务教育英语课程的出发点和落脚点是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。为此，教师应强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。本文基于对小学英语阅读教学中存在的问题的分析，阐述如...
基于主题意义探究的初中英语支架式听说教学实践 摘要：本文阐述了基于主题意义探究的初中英语听说教学基本思路，并结合具体课例呈现了如何从情境、语言、策略三个方面搭建支架，帮助学生在探究主题意义的过程中提升理解和表达的能力。关键词：主题意义；听说教学；支架；初中英语...

中华文化立场与外语教材建设 编者按：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教材工作，就加强教材建设和管理作出一系列重要部署。教材是文化传承发展的重要渠道，是培根铸魂、启智增慧的重要依托，在外语教材建设中坚守中华文化立场具有重大意义。作为教材建设的一部分，学...

指向素养立意的试题命制 摘要：本文讨论了指向素养立意的试题命制。在新课标背景下，英语教学应以核心素养的落实为指向，重组各种教学要素，从而促进学科学习、改善教学质量。本文分析了命题改革的四个方向：强化情境性、加大开放性、增加思辨性和注重整体性；提出了针对性的改进...

基于主题意义探究的初中英语话题整合式复习策略与实践 摘要：在多年的初中英语复习教学实践中，许多教师形成了一套固定的“三轮复习法”，但总体呈现出知识零散割裂、教学低效耗时等情况，无法真正帮助学生建构起初中学段完整的知识体系和对主题的整体认知，难以达到课程目标在初中阶段的具体要求。针对这...
基于基本问题的高中英语阅读教学策略探究 摘要：针对当前高中英语阅读教学浅层化、碎片化和机械化的现象，本文聚焦课堂提问，提出以构建基本问题为核心的阅读教学策略，促进学生在问题链的引导下展开单元学习，在深度探究主题意义的过程中实现语言、内容、思维的融合发展。关键词：基本问题；阅读...
例谈基于英语学习活动观的中学英语非虚构类文本阅读教学 摘要：自《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》颁布以来，在英语学习活动观指导下开展非虚构类文本阅读教学受到广泛关注。非虚构类文本主题多样、知识丰富，可作为课堂阅读资源的有效补充，拓宽学生的阅读视野。本文结合具体案例，阐...
跨学科视域下的初中英语单元整体教学设计初探 摘要：立足学科，主动跨界，综合运用所学语言和跨学科知识创造性地解决问题，实施跨学科单元整体教学，有利于学生发展能力、形成素养，提升育人质量。本文结合具体案例，探索跨学科视域下如何开展初中英语单元整体教学设计，并提出如下实践路径：整体研...
在过程写作教学中发展学生创造性思维的策略与实践 摘要：创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维。过程写作强调以学生为中心，注重在写作中发挥学生的主观能动性，有利于发展学生的创造性思维。本文归纳了基于教材的初中英语过程写作教学策略，即：写前准备阶段，积累基础知识，激发好奇...

指向学生核心素养发展的小学英语单元整体作业设计与实施 摘要：作业是教学过程的重要组成部分，是落实“双减”政策的核心抓手，是保证课程改革成功的关键领域，是提高学校教育质量的重要载体，也是促进学生学会学习的关键途径。本文结合具体案例阐述单元作业创新设计，提出教师应基于单元教学目标，兼顾个体差...