课程教材教学研究（上半月）

2025年04期

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《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教... 展开

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双月刊

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在道德与法治课中开展思想行为教育 【摘要】思考产生问题，思想激励行为，行为重在养成。在思想与行为发展的过程中，思考、思想、行为之间互相影响，互相联系。教学的本质不是传授知识，而是唤醒学生思维，鼓舞学生发展,激励学生实践。思想行为的培养需要从小开始，需要学校重视思想与品德教育...

数学课堂学科融合教学策略 随着新课改的深入推进，跨学科主题学习的研究正如火如荼地进行，而针对课堂教学层面的学科融合实践研究却相对匮乏。根据新课程标准要求，每学期应有至少 10% 的课时用于开展综合性实践活动，这些活动可以采取跨学科主题学习或项目式学习的形式。然而，剩...
基于英语学习活动观的词汇和对话板块整合策略 【摘要]依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》中践行英语学习活动观的教学理念，探讨新教材词汇和对话板块的有效整合策略。通过深入研读教材找准整合点，精准把握学情保障教学有效性，巧设学习理解、应用实践、迁移创新类进阶任务推动整...
迁移创新类活动设计与实施 【摘要】在小学英语阅读教学中有效地开展迁移创新类活动，可促使学生的思维从低阶层次迈向高阶层次，培养学生的多元思维能力、辩证评价能力以及创新运用能力。从分析文本内容、挖掘文本内涵、延伸文本主题三个方面探究优化迁移创新类活动的教学策略，促进学生...
福”文化融入美术大单元教学实践 【摘要]剖析“福”文化在美术大单元教学中的教育价值，通过深挖内涵、多元融合、跨学科联动等，引导学生理解“福”文化背后的文化寓意与社会价值。将“福”文化融入美术大单元教学，可以增强文化自信，培养人文素养，从而为构建以文化自信为核心的美育体系奠...

单元“写一读”实践：主题、情境、任务与评价 【摘要】表达素养在语文核心素养体系中占据重要地位。单元“写一读”实践作为提升学生表达素养的重要语文实践活动，以单元组块为基础，以单元语文要素为指引，以读写互动为策略。语文教材双线组元的结构体系为单元“写—读”实践活动的展开提供了...
语文跨学科主题学习实践与探索 【摘要】跨学科主题学习以系统性变革思维擘画学习新方式，建构多学科链接的知识网络，联结课堂及学校内外，整合不同学科视角应对复杂问题，突出了学科融合的整体性思维，转变了传统学习的点状性、割裂性及二元对立性，让学生获得整体性、综合性的学习体验。...
应用文写作教学策略 【摘要】交际语境理论契合课程标准要求、教科书编排及应用文本质特点，基于此理论，可以在写作准备阶段创设真实情境,激发写作动机，强化文体意识，掌握格式规范；写作过程中筛选素材，凸显目的，明确角色，生成内容，预设对象，培养读者意识，关注格式，使语...
语文革命题材大单元作业设计研究 【摘要】在“新课标”和“双减”背景下可以通过设计大单元作业系统来赋能革命题材类课文的教学：借导学作业，助走近革命岁月；借辅学作业，助深悟革命精神;借延学作业，助传承革命信仰。通过创设大情境、设计“三步法”作业、整合资源形成阅读链等方式，实现...
一年级数学非书面家庭作业设计策略 【摘要】小学一年级数学非书面家庭作业的设计有利于减轻学生的课业负担，提升学生的数学素养，较好地实现幼小衔接。因此，教师可以通过设计游戏体验式作业、实践操作式作业、语言表达式作业、调查分析式作业，提升学生的数学思维，激发学生的数学自信，让学生...
学情关怀下的数学“教—学—评一致性”探析 当前教育环境中，学情关怀逐渐被认为是提升教学质量和学生学习效果的关键因素。对于小学数学教学而言，创建一个响应学生学情的教学环境尤为重要，因为数学是基础教育中的核心科目之一，基于学生学情的教学设计对学生未来的学习发展和日常生活技能都有深远影响...
英语综合实践活动优化之路 【摘要】英语综合实践活动是对传统作业的优化，注重语言的真实运用，关注学生能力的发展，有助于学生核心素养的培养。从立足单元话题、制定三段模板、跟进评价量表、构思单元项目四个不断更新的优化阶段阐述英语综合实践活动设计与实施的优化之路，让英语综合...
英语跨学科主题探究活动设计与实施 【摘要】以核心素养为导向，探讨英语跨学科主题探究活动的基本思路与实践路径。通过发现问题确定探究方向、建立学科关联确定探究目标、问题驱动任务设计活动、评价反馈确保活动实施等环节，培养学生的跨学科主题学习的能力，推动知识的内化与迁移，实现深度学...
科学单元项目化学习设计与实施 【摘要】高阶思维形成于将知识输出转化为问题解决方案，从而倒逼大脑对知识进行深度加工的过程之中。基于此，科学教学中采用单元项目化学习的模式，从顶端开始翻转高阶学习和低阶学习，由输出任务倒逼学生自主输入，具体围绕高阶思维的锚点、显现、发展与评估...
信息科技课程提质增效的策略 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出，义务教育小学阶段信息科技课程的教育目标是：了解多媒体应用的环境、信息呈现的形式；如何培养学生的感性认识，了解人们在日常生活中怎样应用信息科技课程，培养学生健康学习、正确使用多媒体的能力；让学...