课程教材教学研究（上半月）

2024年08期

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《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教... 展开

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双月刊

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党的二十大精神进课堂井冈山精神代代传 为持续深入学习贯彻党的二十大精神，推动党的二十大精神在校园落地生根，有效将党的二十大精神融入课堂，引导学生听党话、感党恩、跟党走，坚定理想信念、树立远大理想，争做担当民族复兴大任的时代新人。学校开展了一系列思政教育活动，将党的二十大精神有效...

数学教学与传统文化的“双向奔赴” 在当下中小学数学课程中，作为中国文化关键构成部分的数学，承载着人类的文明与睿智，蕴含着丰富的数学传统文化。因此，为了切实提高小学生的数学文化素养，培育学生的民族自豪感与自信心，在小学数学课堂教学中，应积极探索中华优秀传统文化的融入路径，使我...
“跨”学科之美 “促”深度之学 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》特别指出，要设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互联系，带动课程综合化实施，强化实践性要求。“跨学科主题学习”至少要占学科课程的10%。生活是一个综合体，有很多知识只在一个学科之中，是“解释不通...
绘本走进数学教学的优化路径 【摘要】数学绘本和数学教学高度的相融性、契合性以及适配性，在厚植数学兴趣的同时，能帮助学生掌握“四个”基本。基于教师对绘本在数学领域适用的认同度有待提高和数学绘本在数学教学过程中应用存在的问题，从选绘本、用绘本、创绘本等层面进行策略分析，并...
增值学习视域下的作业管理实践 【摘要】当下的作业管理存在作业超载、作业异化、作业窄视等问题。增值学习视域下的作业管理是一项创造性系统工程，旨在通过对作业进行学程化建构和联动制规划，在积极有效的学习活动中优化“作业链”，铺设“作业网”，形成“作业场”。【关键词】作业管理...
五育融合视域下数学跨学科教学实践 【摘要】在“五育融合”理念下，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，结合小学生的年龄特征和心理要求，运用小入口、小场景、小游戏等方式，将“五育”交融，突破课程教学的局限，使学生德智体美劳全面发展。【关键词】五育融合；数学教育；创生...
美术教学传承中华优秀传统文化的实现路径 【摘要】在美术教学中传承和弘扬中华优秀传统文化，是贯彻新课程理念、提升学生美术素养和增强学生文化接受力的应然之举。从古代名画展评、传统节日渗透，借助经典古诗、淡化学科界限四个维度，探究美术教学中传承和弘扬中华优秀传统文化的实现路径，旨在让未...

充分利用教材助力习作教学 【摘要】以单元为整体，充分利用教材，从明确目标开始，有步骤有计划地在整个单元的教学中逐一展开习作训练，最终达成在真实情境下完成具有生活意义的习作目标，做到言之有物，言之准确，言之生动，言之有情，从而让单元每一课的学习都能在课程目标图景的召唤...
学生语文思维能力提升策略探索 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出围绕核心素养构建课程目标，发挥核心素养在语文课程中的统领作用。义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。课程标准将思维能力纳入语文课程培养的核心素养，旨...
培植学生美的价值观念 【摘要】加强统编语文教科书中人物塑造的美育研究，对培养学生“审美创造”这一核心素养具有重要价值和现实意义。基于人物塑造的美育内涵及其呈现方式，提出美育在人物塑造中的实践路径，以期培植学生对“美”的价值观念，促进学生坚守高尚的美育立场，向着更...
审辩式思维培养策略探析 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“思维能力”纳入语文核心素养，可见，发展学生思维能力在语文学科中得到了高度的重视。通过设计开放性和思辨性练习题，引导学生通过阅读和分析文本，利用提问和追问引导学生使用解释、分析、推论、评价和...
语文教学与书法教育同步协调的方法探析 【摘要】语文教学与书法教育同步协调，旨在将语文教学与书法教育有机融合，通过多种举措提升教师书法核心素养，整体规划、完善教学目标体系，营造书法氛围，让学生感受书法独特之美，激发学生热爱祖国的语言和文字，感悟其间的博大精深。【关键词】语文教学...
“测量不规则物体的体积”教学建议 “测量不规则物体的体积”是小学数学必学的课程内容，目的是在学生学习常见的立体图形体积计算公式之后，引导学生综合运用测量与体积有关的数学知识，通过测量生活中不规则物体的体积问题，进一步深化学生对相关概念、公式、方法的理解，发展学生的量感、空间...
英语作业设计有效性探究 为有效落实“双减”政策，优化英语作业设计，压减作业总量和时长，减轻学生作业负担，最大限度发挥作业效能。笔者认为要明确每课时的作业目标，“因地制宜”“因材施教”，考虑学生认知特点和学习风格，设计符合学情的、可实施的英语作业，秉持“双减”政策要...
科学教学中学生探究实践能力的培养 探究活动是小学科学教学的重要内容，《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，科学教学应当将探究活动作为教学核心，把学生科学思维的培养当作教学的本质目标，以此来促使学生更加健康全面的成长。在小学科学教学中，探究活动的最终目的并不是让学生获...
基于核心素养的科学实验教学实践探析 核心素养不仅涉及学生的知识掌握情况，而且更重视能力的培养，如批判性思维、创新能力和解决问题的能力等。这种教育转型要求科学实验教学不再只是简单的传递知识，而应成为培养学生综合能力的平台。基于这样的教育需求，科学实验教学的方法和内容需要与时俱进...
指向核心素养培育的音乐欣赏课教学实践 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：“艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。”自此，核心素养的培育成为艺术课程教学的首要任务。音乐欣赏课是音乐学科的重要课型，可以为核心素养的培育提供服务。教师应深入研读新...

纵横关联，让课堂更有深度 尊老爱幼与孝亲敬长是中华传统美德的璀璨瑰宝，深深植根于中华优秀传统文化中。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》进一步强调了这些传统美德的重要性，并明确指出家庭教育在各学段各科教材中的重要地位。课程标准倡导“践行尊老爱幼、男女平等、...
基于真实情境培养几何直观 执教“认识周长”一课后感触颇深，“封闭图形一周的长度，就是它的周长”，从字面上看，周长的概念很容易理解，但是随着学习的不断深入，尤其是学习了面积之后，学生开始混淆“周长”和“面积”两个概念。小学生的空间想象能力有限，教学中借助他们身边的真实...

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