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如何把握教材编者对于不同学段学生学习文言文的要求，实现文言文教学价值？如何激发学生阅读文言文的兴趣，让学生初步掌握阅读文言文的方法？这些问题都值得教师不断思考和探索。下面，笔者以三年级上册《司马光》的教学为例，谈谈在文言文教学中的一些有益尝试。
一、领会编写意图，聚焦语用要点
1.“诵读”语用。在诵读的具体要求上，我们可以看到从“跟着读”到“自主读”的发展过程。（剩余2584字）
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