自行设计，自主操作
——“水循环”实验教学谈
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摘 要：学生作为地理实验的主体，除了要在实验过程中观察现象、获取结论，更应成为实验的设计者和操作者。“水循环”实验教学，从形式到装置，由学生自行设计；从记录到分析，由学生自主操作。教师应成为学生自主实验过程中的设计参与者、实验引导者、资源提供者和安全监督者。
关键词：初中地理；实验教学；水循环
地理教学中，实验是学生参与地理实践活动、提升地理实践力的主要方式，其价值主要体现在让抽象的问题直观化，并通过展示实验现象帮助学生理解相关的地理知识、原理和规律，提升学生解决地理问题的能力。（剩余2509字）