问题导向下的高中历史探究性学习：内涵分析与实践路径

——以《中国历代变法和改革》的教学为例

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随着课程改革的不断深人，培育和提升学生的历史学科核心素养已然成为历史教师的共识，而核心素养的提升与发展离不开以学生为主体的探究性学习的开展。然而在实际教学中，高中历史探究性学习往往“热闹"有余而“实质”不足，主要表现有两点：其一，课堂问题设计较为简单，往往指向浅层历史知识的识记和背诵，难以调动学生思考的积极性，不能促使学生思维能力得到有效提升；其二，活动组织形式较为单一，大多指向小组讨论，虽然讨论的过程显得极为热闹，但由于组织过于随意，未能进行适当分工，致使部分学生成为课堂的旁观者和沉默者，难有深度的体验与认知。（剩余6527字）