认知负荷理论视域下的高中化学情境教学探究

——以“配合物”教学为例

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化学学科中大量的符号系统、诸多抽象的概念原理和复杂的反应机理，使得学生的化学学习受到多种因素的影响，比如学习机制、学习模式、认知负荷等。因此，教学实践既要关注教师“教什么、如何教、教得怎样”，更要重视学生“学什么、如何学、学得怎样”。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中化学课标》”指出，课程设计应遵循教育教学和学生身心发展的规律，利用认知科学（研究人们如何获取、处理和存储信息的科学）和教育心理学（研究教育教学情境中师生之间教与学相互作用的心理过程）来揭示学生化学学习的底层逻辑，为系统发展学生的能力素养提供科学依据，为学生应对未来复杂现实问题奠定基础。（剩余6927字）