小学语文分阶段循证导研的区域实践

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【摘   要】教学研究是提升教师专业素养的重要途径。基于“循证意识不强、研究状态游离、可延续性不足”等区域内小学语文教研的现实问题，从“循证”出发，聚焦研究者的证据、实践者的行动和参与者的评估等维度，打通“研前”“研中”“研后”三个阶段，借助“研前植入预学”“研中深度融合”“研后物化成果”三大策略，推进教研全程、全域、全员覆盖，力求达成研前有预学、研中有介入、研后有产出的教研实效。（剩余4641字）

试读结束

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