营造多重场域，发展高阶思维

——以《压缩空气》一课的教学为例

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【摘 要】培育学生高阶思维的基础是在科学教学中设置适宜思维参与的探究场域，使学生通过探究实践实现深度学习。在《压缩空气》一课的教学中，教师“营造问题场，明确探究的方向；创设实验场，挖掘探究的深度；开设辩论场，发展批判性思维；建立模型场，使思维可视化；营造游戏场，深化科学认识；引入生活场，迁移运用知识”，让学生在深度学习中发展高阶思维。（剩余3785字）

试读结束

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