学生课程理解的“缺席”与“在场”：基于在场理论

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摘 要

学生课程理解关系到教育活动中学生的角色定位和话语权力，对学生学习主体性的发挥、自律性的养成和创造性的实现具有重要意义。然而，学生课程理解在现实中却存在“缺席”问题，主要表现为：师生对课堂教学存有刻板印象，导致了学生“失语”；学生对辅助工具盲目应用，造成了独立理解“缺位”；学生个体“资本”积弱，带来了理解过程踟蹰。（剩余13412字）

试读结束

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