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小学科学课堂应突出学生的主体性，让学生主动参与、动手动脑、积极体验和经历科学的探究过程。因此，教师在日常教学中要尽量放开课堂空间与时间，让学生能自主发现、自主探究。但在现实中，由于受众多因素影响，许多教师并未真正放手让学生去自主学习，课堂更多是采用了验证性探究或结构化探究，导致学生没有真正的思考和推理归纳过程，不利于学生科学素养的培养。（剩余2861字）
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“收放有度”的小学科学探究学习
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