基于具身认知理论的高校美育实践探究

［摘 要］传统高校美育因身心二元论的桎梏而陷入“离身化”困境，导致出现审美体验表层化、文化理解符号化等问题。本研究以高校美育为场域、以梅洛·庞蒂提出的“身体主体”的具身认知理论为突破路径，旨在探究具身认知理论如何推动美育范式从“知识容器”向“身体主体”的转型。研究通过批判性剖析高校美育中“去身体化”的课程实践、身心二元对立的美育模式、“离身化”的量化评估局限的困境，提出高校美育实践路径的具体建构：首先，探究具身认知理论与高校美育的理论耦合，建构“身体·认知·情境”三元交互机制；其次，通过感知激活、身体参与以及情境沉浸构建多模态的具身学习系统，打造“具身·协同·创新”美育生态；最后，以“具身性·过程性·生成性”的动态评估模型重构美育效果的评价体系。（剩余5350字）