在质疑探究中向数学本质漫溯

——以“圆的包络线”为例

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摘 要：本文以圆的包络线为例，捕捉学生思维活跃的热点和焦点，科学设计问题，让学生产生疑问，提出问题，并通过自主学习、合作探究，解决问题.在课堂中，引导学生回归教材、追本溯源、探求问题本质，让学生有充分实践机会，体验数学知识的探究和形成过程，从而提升学生核心素养.

关键词：质疑探究；自主学习；包络线；（剩余1746字）

试读结束

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