AI教师融入项目化科学课堂的应用实践

——以“湿地植物”为例

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摘 要：生成式人工智能正在推动科学课堂由单一教学、学科割离转向双师协同与跨学科整合。研究以小学四年级校本课程“湿地植物”为例，设计“激发想象、探究活动、解释内化、转化运用、分享反馈”为主线的教学环节，探讨项目式学习理念下AI教师融入科学课堂的实践路径。研究结果表明本方法可以显著提高学生的知识留存率，增强学生的学习动机、学习满意度和认知负荷。（剩余6278字）

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