“比的认识”教学研究之二：教材怎样编写“比”

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长久以来，小学数学教材中“比”的概念基本沿用“两个数相除，又叫作两个数的比”这个表述。从前文对“比”概念本质的分析可知，“两个数相除”并不是“比”的本质特征，只是它的一种表现形式。用表现形式来代替本质属性是一种非本质特征的泛化，是一种错误的概括[1]。因此需要基于概念本质分析教材编写，以判断如何灵活依据教材中的情境、环节展开教学。（剩余3304字）

试读结束

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