数学错误资源的课堂利用策略

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错误在小学数学传统教学中常常被当作消极因素，在传统数学教学中，无论是教师还是学生都极力地想避开甚至掩盖错误。随着教育理念的不断更新以及教学研究的不断深人，教育工作者慢慢认识到了错误所蕴含的教育意义。错误不仅是学生认知过程中的自然现象，更是反映学生思维特点、知识结构和认知规律的重要窗口。建构主义学习理论提出，学习是学习者主动地建构自己的知识，而错误恰恰是学习者建构知识过程中的必然产物。（剩余3706字）

试读结束

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