中小学课堂教学研究

2022年06期

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类型

月刊

类别

教育教学

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如何理解“语文实践” 【摘要】“实践”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的高频词，成为语文课程改革与创新的一大亮点。实践一词本身具有宏大丰厚的哲学内涵，厘清实践的内涵、特性与类型对语文实践富有启迪与指导意义。语文实践在《义务教育语文课程标准（2022年...

数学教育领域APOS理论的应用研究：议题、方法与启示 【摘要】文章通过梳理近十余年数学教育领域APOS理论的应用研究，厘清核心议题、凝练有益经验。研究者对未来研究提出以下展望：从宏观和微观层面系统构建数学概念的理解层级模型;系统开展教学循证实践并形成标准化教学案例;系统研究本土化实践面临的...
“双减”背景下对数学解题教学的思考 【摘要】解题教学是我国中小学数学教育的重要组成部分。文章在“双减”背景下，从数学解题教学应该教什么题、如何教解题及如何讲数学题等视角依次进行阐释，意在探讨教师应如何选“好题”进行解题、讲题教学，以优化课堂，从根本上解决“双减”问题。【关...

多元表征理论下“逼近”内容的教材理解 【摘要】以多元表征理论对教材中“逼近”的内容进行理解，教材在内容呈现时选取学生经验模型中已有经验进行表征联结，分析多元表征系统下教材如何实现“逼近”内容的数学抽象以及数形互译的双向表征。【关键词】多元表征;逼近;教材理解表征是在认知对...
STEAM理念下的初中数学拓展课教学探究 【摘要】随着全球教育格局的变革，对学生综合素养的发展提出了日趋迫切的诉求，培养学生的跨界思维已成为数学课堂教学改革的时代命题。文章立足STEAM理念的视角，以“曲线缝合：以‘直’造‘曲’”为例，对初中数学拓展课教学进行探究，旨在达成数学、...
基于学科大概念的预测策略教学探究 【摘要】阅读策略的概念传入中国后，学界对阅读策略的内涵及其融入阅读教学的方式展开了讨论。从学科大概念的角度来看，阅读策略应该是一种强调阅读技能的，包含预测、联结、提问等具体阅读手段的阅读习惯与技能。这有助于传统“课文分析”教学思路的转变，...
文言文教学中关系思维的培养探析 【摘要】文言文教学不能只注重字词释义，更要注重思维品质的培养。《兼爱》一文结构严谨，逻辑缜密，对学生关系思维的培养大有裨益。教师在教学时可以先创设真实生动的思维情境，营构一定的言语空间，再剖析课文所用的辩证思维、溯源思维和类比思维，构建出...
小学数学表现性评价的实践与思考 【摘要】表现性评价是一种符合现代改革理念的过程性评价方式。文章以小学数学为背景，结合具体的案例，分析表现性评价的特征，探索出“确认评价目的，聚焦评价内容;强调任务设计，选择合适类型”两条表现性评价的实施与操作策略，并总结归纳出影响表现性评...
数学育人理念引领下的数学解题教学 【摘要】把数学解题教学简单地等同于解题，把教学过程简单地理解为“讲题—听题—练题”的循环，这种“以题为中心”的教学观使得数学解题教学与数学育人目标背道而驰。为了使数学解题教学回归育人的本真，研究者认为，首先要甄选主题，凸显数学育人导向;其...
基于学科理解的深度学习化学课堂教学策略 【摘要】化学学科理解是对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化的认识。文章提出通过纵横分析，确定明确且丰富的学习目标;通过四维解读，挖掘学习内容的多重价值;通过学习活动，实现课堂深度学习的完整性;通过嵌入式评价，促进课堂深度学...
“互联网+”美术校本课程开发初探 【摘要】“互联网+”背景下的美术校本课程开发既要凸显学科特点，又要融入互联网思维，运用互联网技术，为美术校本课程开发提供整体解决方案。文章以软陶美术校本特色课程开发为例，从课程目标设计、课程内容选择、课程组织、课程评价等方面探讨“互联网+...
指向深度学习的高中英语课堂教学探究 【专题：基于深度学习的高中英语课堂教学策略研究】编者按：近年来，高中英语课堂教学的理念、方式与手段发生了较大的变化，出现一些新型的授课方式，有效地促进了课堂教学质量的提升。但是，目前的高中英语课堂教学还存在一些顽疾，如“灌输式”现象依然存...
指向深度学习的高中英语阅读课教学实践探索 【摘要】碎片化、表层化和标签化的高中英语阅读课教学，会导致学生的学习活动停留在记忆、理解和应用的浅层次阅读活动上，限制学生构建意义、解决问题能力的发展。本研究依据深度学习理论，结合课程标准提倡的英语学习活动观，在具备“积极情感—知识建构—...
指向深度学习的高中英语语法教学实践 【摘要】语法教学是英语教学的重要组成部分。传统的语法教学过于强调语法在规则上的作用，却忽视了使用语言的具体环境、目的和语法本身的表意功能。指向深度学习的高中英语语法教学具有课前唤醒学生积极情感，促进学生感知与领悟，引导学生进行知识建构、意...