从自主学习到融会贯通

——以数学概念的意义建构为例

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摘 要：高度的抽象性和概括性是数学概念最为显著的特点，而这也正是数学学科学习难的根本原因，对于小学生来说，其抽象逻辑思维并未完全成型，还处于由具象思维转变过渡的阶段，这就对数学概念的教学提出了更高的要求，教师要尽可能地避免符号化的教学，所谓的符号化教学，就是模式化的阐述数学概念的含义，但这样的教学是无法满足教学需求以及学生的知识掌握的.作为数学学科的学习基础，概念的理解和掌握是十分必要的，要通过数学概念教学发挥学科的育人作用，为此数学学科要不断地推动学生的知识融会贯通.

关键词：小学数学；数学概念；意义；构建

当下即使数学学科进行了教育改革，但其仍然存在较大的问题，绝大多数的数学概念课程为了发挥学生的自主学习性，变成了学生自学课程，教师的领导和帮助作用十分微弱，甚至部分教师严重的忽视了数学概念的学习的重要性，而过于注重解题技能这一学习技能的培养和加强.针对这一现象，我们需要深刻的思考和研究，将数学概念课程的立德树人的教育效用进行落实，不断地提高学生的学科综合素质，提高其数学思维.在这里对数学概念教学进行具体的阐述，内容如下：数学概念教学主要包括三个部分，分别是概念的引入以及内涵的外延和概念应用.对于抽象性的数学概念，除了基础的记忆以及模仿，更要加强学生运用数学概念进行自主探究和学习的实践能力，不断地提高学生的数学经验，增强其数学思维。（剩余4335字）