• 互生教育理论刍论
    如何回应与落实教育的应然路径，这诉求一种新的教育理念与思路、理论与程式——互生教育理论（下文简称“互生教育”）应运而生。
    李方红
  • 图说数学教育理论的融通
    ，旨在建立不同数学教育理论之间的联系，帮助广大教师透过现象看本质，对数学教育理论既不盲目崇拜，也不盲目自信，从而提升教学定力.
    刘祖希
  • 图说数学教育理论模型的建构
    也就是说，数学教育学体系需要双向建构，既要由一般教育理论演绎数学教育规律，也要由数学的学科特征提取数学教育规律。
    刘祖希
  • 在活动中践行生活教育理论
    参考文献[1]王雪恒.生活教育理论在幼儿科学教育中的实践[J].幼儿100（教师版）， 2020（11）：3
    尹康洁
  • 做教育理论的“摆渡人”
    在这个伟大的新时代，做一名教育理论的“摆渡人”吧！（作者单位：浙江省台州市椒江区教育教学发展中心）
    黄吉鸿
  • 为新教育理论大厦筑基
    为新教育理论大厦筑基，是他的学术梦想。（责任编辑：苏少伟）
    朱永新
  • 于漪语文教育理论成因初探
    当代教育理论，当然有很多来自国外。于漪的学术观是兼收并蓄、海纳百川的开放境界。她勤于学习，善于吸收，博闻强识，敏于运用。
    陈小英
  • 何微新闻教育理论与实践研究
    “实事求是”不仅是新闻学所要恪守的基本原则，也是何微倡导的新闻教育理论的重要内容。
    孙江 吕强
  • 生活教育理论在数学中的应用
    [3]倪晶.联系生活，回归数学之本真——陶行知生活教育理论在数学教学中的实践运用[J].教育科研论坛，2008（10）：29-30.
    豆俊兴
  • 小蔓师姐和她的情感教育理论
    如今，健康情感的养成已经成为我国基础教育课程目标，情感教育思想也已经成为我国教育研究领域中独树一帜的教育理论，对我国教育改革正发挥着积极的促进作用。
    赵志毅
  • 陶行知生活教育理论的启示
    陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示利用生活教育，帮助幼儿认识自我。教师要学习和理解陶行知生活教育理念，结合生活实际开展幼儿教育工作。
    张敏
  • 创造性教育理论与实践探讨
    摘  要：创造性教育是从20世纪30年代开始萌芽，在创造性理论的推动下，由创造力训练发展起来的。创造性教育的实质是在创造型学校环境中，由创造型教师通过创造性教学方法培养出具备创造性素质学生的过程。创造性教育的内容丰富，形式多样，包括培养学生的创造性意识，引导学生投入创造性的活动，提高学生的创造性才干等
    林崇德
  • 借鉴生活教育理论 体验建构游戏乐趣
    陶行知先生的“生活教育理论”即全面又精深，我们将继续以“生活即教育”为逻辑起点，坚持“社会即学校”的理念，为幼儿提供多层次、多种类的游戏材料，把“教学做合一”和“六大解放”的方法相互融合
    张艳
  • 生活教育理论让科学教学更丰富
    为此我们应该践行陶行知先生的创造教育理论，在自己的课堂上倡导“自主、合作、探究”以此改变过去的那种传统的教学方式，让学生们的头脑和思维都得到最大的解放，让学生在不断实验、提问中主动探究和学习科学知识。
    王迪
  • 生活教育理论下的写作教学实践
    总之，以学生的生活为基础，依托陶行知的生活教育理论，开展写作教学意味着教师需要摒弃形而上的教学思路，用创新的方式引导学生落实写作之根，用开放的态度鼓励学生畅所欲言，这样才能帮助学生写出真正动人的文字
    许珂
  • 2021年教育理论和实践创新盘点
    针对教育理论与实践的关系，叶澜提出我国尚未摆脱对国外教育理论与方法的依赖，郑金洲认为对一些概念、命题、原理的认识存在一定的逻辑对立。
  • 高校美育素质教育理论实践对策
    只有搞好美育素质教育理论实践的教师队伍建设，才能让高校美育素质教育理论实践之路走得更加顺畅。
    刘卓
  • “活教育”理论视域下的早期亲子阅读
    “活教育”理论教育内容之“活”诉诸儿童教育内容的鲜活有趣。
    江赛蓉 黄佳
  • 陶行知“生活教育”理论的实践研析
    [4］张燕萍.生活数学教学的土壤：陶行知教育理论在低年级数学教学中的现实意义［J］.教育界·基础教育研究（中），2018（1）.
    张素慧
  • 践行生活教育理论 打造初中地理高效课堂
    陶行知先生提出的生活教育理论，为初中地理教学和改革提供了契机。
    陈舒毓
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