• 探秘“奥尔夫教育理论”
    通过研究和总结奥尔夫教育理论在音乐教学中的成功经验，不断完善和提升奥尔夫教育理论在实际教学中的运用效果，进一步推动音乐教育发展。奥尔夫音乐教育理论的具体教学。
    马璇
  • 践行生活教育理论
    在当代的教育环境下，其生活教育理论的优势仍然较为明显，并在教育事业的发展过程中发挥着主导性的作用。从“生活教育理论”的发展历程角度进行分析，其最早出现在20世纪20年代。
    王少朋
  • 互生教育理论刍论
    如何回应与落实教育的应然路径，这诉求一种新的教育理念与思路、理论与程式——互生教育理论（下文简称“互生教育”）应运而生。
    李方红
  • 图说数学教育理论的融通
    ，旨在建立不同数学教育理论之间的联系，帮助广大教师透过现象看本质，对数学教育理论既不盲目崇拜，也不盲目自信，从而提升教学定力.
    刘祖希
  • 吕振羽教育理论探析
    其在此基础上形成的教育理论，对进一步坚定中国特色社会主义教育理论自信，始终坚持新时代党对教育工作的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，自觉遵循教育规律和学生成长成才规律，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人
    孙冬华 倪晓玲
  • 图说数学教育理论模型的建构
    也就是说，数学教育学体系需要双向建构，既要由一般教育理论演绎数学教育规律，也要由数学的学科特征提取数学教育规律。
    刘祖希
  • 做教育理论的“摆渡人”
    在这个伟大的新时代，做一名教育理论的“摆渡人”吧！（作者单位：浙江省台州市椒江区教育教学发展中心）
    黄吉鸿
  • 在活动中践行生活教育理论
    参考文献[1]王雪恒.生活教育理论在幼儿科学教育中的实践[J].幼儿100（教师版）， 2020（11）：3
    尹康洁
  • 为新教育理论大厦筑基
    为新教育理论大厦筑基，是他的学术梦想。（责任编辑：苏少伟）
    朱永新
  • 何微新闻教育理论与实践研究
    “实事求是”不仅是新闻学所要恪守的基本原则，也是何微倡导的新闻教育理论的重要内容。
    孙江 吕强
  • 生活教育理论下的写作教学实践
    总之，以学生的生活为基础，依托陶行知的生活教育理论，开展写作教学意味着教师需要摒弃形而上的教学思路，用创新的方式引导学生落实写作之根，用开放的态度鼓励学生畅所欲言，这样才能帮助学生写出真正动人的文字
    许珂
  • 生搬硬套教育理论，导致孩子重度抑郁
    “饿鼠效应”针对的是被溺爱的孩子。这类孩子的表现主要是叛逆、不懂感恩、辱骂父母，其攻击力是对外的，而这个孩子的攻击力却是对内的，父亲不懂装懂，结果——当晚，儿子再次割腕，伤口比以往任何一次都深儿子生性腼腆，不爱热闹。和很多男孩喜欢在外面疯跑不同，他喜欢在家看书。学习上，他从不让我操心，放学回家第一件事就是做作业，所以成绩一直不错。然而这美好的一切，在他上小学六年级时被打破。当时，在外地做生意的老公因
    伊人
  • 生活教育理论在数学中的应用
    [3]倪晶.联系生活，回归数学之本真——陶行知生活教育理论在数学教学中的实践运用[J].教育科研论坛，2008（10）：29-30.
    豆俊兴
  • 创造性教育理论与实践探讨
    摘  要：创造性教育是从20世纪30年代开始萌芽，在创造性理论的推动下，由创造力训练发展起来的。创造性教育的实质是在创造型学校环境中，由创造型教师通过创造性教学方法培养出具备创造性素质学生的过程。创造性教育的内容丰富，形式多样，包括培养学生的创造性意识，引导学生投入创造性的活动，提高学生的创造性才干等。文中通过三个实践案例体现了创造性教育的效果。关键词：创造性教育;创造力训练;创造性教学;创造性效果创造
    林崇德
  • 音乐教育理论创新及实践研究
    此外，为了更好地应对音乐教育理论创新带来的挑战和机遇，教育者应当保持对音乐理论领域的关注和研究。
    丰雪
  • 于漪语文教育理论成因初探
    当代教育理论，当然有很多来自国外。于漪的学术观是兼收并蓄、海纳百川的开放境界。她勤于学习，善于吸收，博闻强识，敏于运用。
    陈小英
  • 小蔓师姐和她的情感教育理论
    如今，健康情感的养成已经成为我国基础教育课程目标，情感教育思想也已经成为我国教育研究领域中独树一帜的教育理论，对我国教育改革正发挥着积极的促进作用。
    赵志毅
  • 陶行知生活教育理论的启示
    陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示利用生活教育，帮助幼儿认识自我。教师要学习和理解陶行知生活教育理念，结合生活实际开展幼儿教育工作。
    张敏
  • 育心之光：于漪教育理论感悟
    于漪老师的教育理论，如同一束光，照亮了我教育生涯的每一个角落。它让我深刻认识到教育的本质和价值，激励我不断努力，向着更高的教育境界迈进。
    樊红斌
  • 借鉴生活教育理论 体验建构游戏乐趣
    陶行知先生的“生活教育理论”即全面又精深，我们将继续以“生活即教育”为逻辑起点，坚持“社会即学校”的理念，为幼儿提供多层次、多种类的游戏材料，把“教学做合一”和“六大解放”的方法相互融合
    张艳
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