• 改进教育评价
    全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量。更新教育评价观念。
  • 改进教育评价
    全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量。更新教育评价观念。
  • 新时代教育评价改革背景下的教育评价探究
    对抗教育评价的“异化”，回归教育本真，应当将人学思想的渗透置于关键地位，从而促使教育评价理念得到持续性创新与发展，避免教育评价沦为束缚教师的枷锁；其次，教育评价的关注点应当有所拓展，我们必须清楚教育评价是为了令教师能够更好地教学
    赵汝彬
  • 关于数学课外阅读的探讨
    一、课外阅读的意义课外阅读是教学的有机组成部分。我们在研究课堂教学的同时，不可忽视课外阅读。（一）课外阅读是教育教学不可缺少的组成部分课外阅读历来被中外教育家认为是教育教学必不可缺少的组成部分。列宁曾说过∶“任何一个有学问的人，在他的一生中都读过大量的图书。”可是随着信息技术的飞速发展，读书的人群日益稀少。《中国教育报》曾开展了两项社会调查，一项是调查学生的阅读情况，另一项是调查教师的阅读情况，结果
    郭轶华
  • 初中物理学科延时服务课程资源的开发探索
    2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。为了使“双减”目标落到实处，《意见》在全面从严监管校外培训的同时，要求“义务教育阶段的学校要实现课后延时服务全覆盖，要提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。”由此可见，“双减
    周建萍
  • “县管校聘”政策下流动教师高质量融入的路径研究
    由于“县管校聘”管理制度的提出，优质教师资源实现了共享，产生了优秀教师流向薄弱学校的偏向，因为这种偏向产生的流动教师是属于政策性流动，而非出自自愿，因此这些流动教师出现了组织融入困难的问题。之所以会出现这种困难，主要是因为流动教师对流入学校缺乏组织认同感，在流入学校的工作满意度低，以及对流入学校的忠诚度较低。为了实现流动教师组织融入的目的，需三方共同努力：流动教师需要进行自我心态调节，积极融入流入学
    余爽 李孝川
  • 浅谈高中物理导学案制作的原则
    学案式教学在国内的起源可以追溯到20世纪90年代初期，而且至今为止一直是众多学校的首选教学方式之一。该教学方式之所以如此盛行，主要原因在于其对教学效果和学生学习效率的提高。尤其是在国家“双减”政策的倡导下，如何才能“提质增效”，导学案的选择不失为最佳的教学方式之一。然而，导学案的制作存在很多模式和框架。那么，究竟怎样的设计目标才是符合《中国高考评价体系》和新教材以及新的《普通高中物理课程标准》的要求？究
    程永胜 宁利民
  • “双减”背景下，小学数学作业“活动化”设计的思考
    2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，强调全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平，满足多样化需求，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。“双减”在治理校外培训机构的同时，树立了学校育人主阵地的地位，犹如教育改革的催化剂，以行政手段助推学校加快教育改革的步伐。在这场深层变革之中，每一个教育工
    朱凤书
  • 实现“幼有所育”办好学前教育
    在借助相关统计数据对2011～2020年青海省学前教育发展现状进行分析的基础上，应用差异系数分析了青海省学前教育的区域差异，得出如下研究结论：不论是从幼儿园数量、在园幼儿人数、幼儿教师数量、教育经费投入还是从生师比来看，青海省学前教育规模和质量均取得了长足进步，较好地满足了人民群众对学前教学的需求；学前教育相关指标的差异系数均在波动中呈现出较为显著的下降态势，意味着青海省各地区学前教育的差距表现出缩小的趋势
    王欢
  • 新时代劳动教育德育功能的思考与实践
    “幸福是奋斗出来的。”习近平总书记的这句话，给我校的办学理念注入了更深层次的内涵。中华奋斗史，无不是千千万万人民劳动智慧的结晶，换句话说，这光辉的奋斗史也是生生不息的劳动史。时至今日，这源远流长的历史不能忘，这灿烂瑰丽的文化不能丢，这劳动创造幸福的传统更应薪火相传。一、劳动教育的必要性（一）对学生进行劳动教育是新时代教育的需要劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是
    朱文娟
  • 构建生活化课堂 让学生轻松学数学
    很长一段时间里，受我国传统“应试教育”思想的影响，成绩成为衡量学生和教师是否优秀的唯一标准。为此，很多教师采取单一、枯燥的教学方式培养了一批批“高分”却创新能力不足的学生。为了改变这一现状，提高学生的综合素质，我国进行了大规模的新课程改革。在这一大背景下，越来越多的小学数学教师发现，与生活关系极为密切的数学，仅靠单纯的理论知识教育对学生未来的发展益处不大，只有将课堂教育与生活结合起来，让理论联系实际
    何娟
  • “情怀与梦想”在现代基础教育中的应用及意义
    而我国当前的新高考教育评价体系，从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案
    张代军
  • 农村幼儿园开展混龄游戏的具体实践思考
    在人一生的成长发展中，幼儿时期是智力开发和心智发展的重要阶段。游戏是幼儿接受知识和技能、开发智力的主要方式，需要教师根据幼儿年龄及认知特点，积极探究和创新幼儿教学模式，以调动幼儿参与游戏的积极性，不断提高幼儿园游戏水平，促进幼儿综合能力有效提升。本文就农村幼儿园开展混龄游戏的具体实践进行思考，以期对提高幼儿园游戏开发、教学水平有所增益。在幼儿园教育教学中，为了促进幼儿智力开发，不断提高其生活及交际技
    王微微
  • 初中道德与法治课堂中提升学生责任担当素养的路径探析
    随着时代的不断发展，教师在进行初中道德与法治课堂教学时，教师要充分重视对学生责任担当这一素质的培养，教师要不断进行教学创新，不断激发学生的学习兴趣，让学生可以不断培养自主学习意识，让学生可以主动参与到学习中来。一、责任担当的基本表现1.政治认同政治认同是每个公民在政治活动生活中，对国家在理智和情感上的认同，而且还可以帮助学生积极参与对国家核心利益的维护。对于我们每个公民来说，只有具备政治认同的素养，才
    朱宇
  • 开展合作学习，提高学生数学运算能力
    数学运算能力是学生学习数学的必备技能，需要教师进行针对性的培养，以便为之后的数学教学和升学考试服务。教师在开展教学工作时，要适应社会的变化以及新课程标准的要求，以较高的教学手段和策略进行数学教育，从多个角度去培养学生的数学运算能力，提升学生的数学素养。本文基于素质教育理念的指导，以合作学习与初中数学课堂的融合教学为主题，对增强学生运算能力的教学策略进行探讨。合作学习模式是近年来比较受关注的一种教学模
    戴玉娟
  • 小学科学智慧课堂动态生成过程探究
    小学科学这门学科更倾向于引导学生在学习中进行生活实践以及创新，从而培养学生的实践能力和创新思维。由于受学校资金、学生安全等众多因素的限制，科学教师在教授本学科时只能采取传统的教学方法。由此，学生在科学课堂中并不能提起学习的兴趣，也不能从科学课堂中获取具有积极意义的知识。“智慧课堂”的产生打破了科学这门学科以往的限制，让教师可以利用更多的资源为学生展现外面的世界，从而丰富教学内容，提高课堂的趣味性。一
    王欣
  • 巧用“生活实验”助力初中物理教育
    物理是一门以实验为支撑的自然学科，物理实验的开展对于物理学的形成、发展具有决定性的作用，这就充分表明物理实验在课程中所占据的重要地位。初中的物理实验课程，除了理论知识的讲解之外，实验教学也是必不可少的环节。同时，学生是否真正参与到实验过程中，是否获得了亲身体验也是不容忽视的。所以，教师要积极为学生打造具有动态化的物理学习情境，引导学生进行有效的物理实验，让学生的操作能力以及探究能力等得到综合提升。由
    李亚玭
  • 区域小学生“科学应用”能力的调查与启示
    《义务教育小学科学课程标准（2017版）》指出，小学科学教育教学除了科学知识与概念的教授之外，还需要提升学生问题提出、收集与处理信息、分析与解决问题的能力等。学生能力的发展需要发挥课堂主阵地作用，同时需要改革评价指向。研究基于TIMSS针对小学科学测评的试题与数据，对区域小学四年级学生的“科学应用”能力进行了调查，结果显示区域学生整体表现较好，但学校、学生之间的差异较大，在“科学应用”发展要求上的表现也存在
    史加祥
  • “七步识字法”提升小学生核心素养
    汉字是中华民族文化的瑰宝，也是中国人的标签。识字教学方面，《语文课程标准》指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；能按笔顺规则写硬笔字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；学习独立识字。”从《语文课程标准》中的措辞不难看出，“喜欢”是第一位的，是学生学习的开端。在日常教学中，我不断探索和丰富识字教学的核心活动，以此提升学生的核心素养。具体方法：一是系统化识字，激发学习兴趣。教给学生成套的识字方
    隗晓姣
  • 核心素养背景下初中数学变式教学探究
    《义务教育数学课程标准》指出：“为了培养学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力，教师在课堂教学中，要有意识地引导学生通过独立思考、自主探索和合作交流等学习方式，使学生掌握数学的基本知识和基本技能。”变式教学，通过有效问题串的形式带领学生层层递进，引发学生进行深度思考，揭示数学知识的发展过程和本质，让学生厘清知识脉络，深入了解数学思维的变化过程，有助于学生数学知识体系的自我构建，凸显课堂教学
    王睿洁
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