四位一体：“研学教评”视角下初中数学教学策略探微

——以“特殊三角形”章复习课为例

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学[1].但长期以来，教师误以为教过等于学过、学过等于学会，评价滞后且只注重结果性评价，导致“教一评”分离，无法以评促教.部分评价与学习目标的关联度不高，部分拔高训练偏离学（剩余4302字）

试读结束

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