数学文化在初中数学教学中的浸润路径与实践

一以“有理数到实数的扩充”市级公开课为例

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1 问题提出

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）明确提出：数学课程内容要关注数学学科发展前沿与数学文化[1]2.但是，目前多数教师对数学文化的认识存在偏见，笔者对本市数学教师问卷调查显示： 73% 的教师将数学文化等同于数学史，仅少数教师能准确列举数学思想方法和数学美学价值（剩余5674字）

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