初中课堂微观化教学模型变式的理性架构

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【摘 要】为回应微观化教学模型的“认知窄化”“学科差异”与“教师主体缺失”等问题，本文从知识的亚类立场、不同的学科立场以及教师的智慧立场构建了微观化教学模型变式的立论逻辑与结构样态，从课堂教学科学开展的视角构建了微观化教学模型变式生成的保障机制和方法路径。

【关键词】微观化教学模型变式 教研机制 课堂志

一、问题与价值

初中课堂教学的微观化设计主要解决了两个方面的问题：一是把知识类型作为教学活动设计的逻辑起点，从知识分类的视角构建了微观化设计的理论模型；二是在理论架构下，搭建了与事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识“相匹配”的教学模型[1-5]。（剩余4947字）