低年级学生提问意识的培养策略
提问作为阅读策略安排在中年级学习，有些教师以为提问是阅读策略单元学习的事或者是中年级学习的内容，在低年级阅读教学中就不重视对学生提问意识的培养，导致课堂上出现了提问指向不明、质量不高等问题。因此，教师要重视从低年级开始培养学生的提问意识，为后续学习提问策略打基础。
一、去伪存真，真实提问
伪问题在低年级阅读课堂上主要表现为三个方面：一是过于简单的問题，学生不需要经过思考就能轻易地回答出来，如教学《四个太阳》时教师提出的问题“课文中小朋友画的太阳有几个”就属于没有价值的问题；二是过于复杂的问题，低年级学生无从回答，同样也失去了提问的价值，如教学《雷雨》时教师提出的问题“你知道雷雨是怎么发生的吗”；三是教师习惯性的碎问，有些教师用问题作为课堂的连接语，自己说出一段（句）话后总是跟着“是不是呀”“对不对呢”“行不行”“好不好”等疑问，时间久了会导致学生有口无心地用“是”“对”“好”进行回应，无论是问还是答都没有实质性的效果。（剩余1364字）
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