意象分析在古诗词教学中的注意事项
——以《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》为例
【关键词】意象分析；古诗词教学；个性化意义；《念奴娇·赤壁怀古》；《声声慢》
意象分析在中学古诗词教学中颇为常见。但从笔者观察到的情况来看，很多教师在引导学生进行意象分析时都存在过分简化的倾向。例如，看到“柳”就解读为送别，看到“月”就解读为思乡等。尽管从应试的角度来看这似乎也不失为“高效”（毕竟很多试题在答案设置上就有过分简化的问题），然而如果意象可以脱离具体的语句而快速得到解码，那么古诗词的阅读在很大程度上就成了暗号解码的语言游戏。（剩余4133字）