无用之用，方为大用：教育支持中的泛资源化思维

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随着我国对早期教育的重视，幼儿园的物质环境资源日益丰富。然而，在实践中，低结构材料虽被大量投放，但往往被赋予固定的玩法、预设的功能，甚至被限定在特定的活动区域或主题框架内。这种看似开放的材料环境，实则隐含着功能固着与空间边界。由此呈现出一个值得深思的现象：幼儿园的材料丰富多样，环境日渐精致，但不少教育工作者反而感受到一种深层次的“资源匮乏”一缺少能够持续激发幼儿深度探索、个性化与创造性互动的资源。（剩余5447字）

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