技术支持的基于深度认知诊断的个性化学习效果研究

——以高中数学“排列组合”内容为例

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摘要：技术促进学习是教育技术学研究的核心问题，但其有效性备受质疑。基于此，文章采用准实验研究方法，面向上海市两所公立高中的607名高二学生展开研究，针对高中数学的“排列组合”章节内容，利用深度认知诊断得到学习者的三阶认知起点（表象阶、理由阶和信念阶），同时据此设计具有针对性的学习干预并结合技术开展实验教学，以检验技术支持的基于深度认知诊断的个性化学习对学业成绩提升的影响。（剩余12756字）

试读结束

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