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“森林教育”自20世纪50年代起从丹麦传入英国，继而在北欧、德、日等国迅速发展，其含义是在林地环境里，为儿童提供亲身体验的机会。我国也在各国实践基础上，认识并展开森林教育的价值实践，对森林教育的价值有了进一步认识。但是，我们在活动开展过程中仍以教师预设的活动内容为主，幼儿千篇一律地参与教师事先设计好的活动，活动过程中忽视了幼儿的基础需求以及主动性的发挥。（剩余2846字）
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基于儿童立场的“幼儿园森林日”活动实践
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