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《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（简称《课程标准》）明确指出，语文课程评价要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能，不宜片面强调评价的甄别和选拔功能，且评价要体现学习目标、内容与评价的一致性。]
然而，长期以来，学习评价存在评价目标不清晰、评价方式单一、反馈滞后、学生被动接受评价以及强调终结性评价而忽视过程性评价等问题。（剩余4625字）
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