着眼知识整体架构　注重概念生成过程

——以《反比例函数的概念》教学为例

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章建跃博士认为，概念教学要返璞归真，在概念的发生发展过程中揭示它的本来面目；要让学生参与概念本质特征的概括过程中来；要体现研究一个数学对象的“基本套路”，使教学过程连贯且逻辑严密；同时要发挥核心概念及其蕴含的数学思想方法的纽带作用，使教学具有思想方法的一致性［1］.在教学调研中，笔者发现不少教师（剩余3615字）

试读结束

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