巧用教学立意，提升历史教学设计能力

教学立意是教师预设教学活动时的观点，直接决定着历史课堂整体方向。在素养教育进入全面实施阶段的背景下，它对于学生怎样理解历史、形成自己对历史问题的理解和观点有重要意义。

教学立意的界定

何为教学立意？基于学界不同学者的理解，大致分为以下五种观点：“中心、灵魂说”，学者周明从历史课堂产生的效果和课堂预设目标出发，认为教学立意是一节课的“灵魂”和中心，是统摄教学内容思路的体现；“主题或主旨说”，陈志刚、于萍则将其定义为，教学立意就是指教师根据课程标准，结合学情，在分析教科文本的基础上，所确定一节课的主体思想，它包括教师的教学意图和教学内容结构的构思设想等；“核心概念说”，聂幼犁、於以传认为教学立意系指预设通过这堂课的学习，学生获得的核心概念；“核心内容说”，侯桂红在基于教学立意是指向教学内容的，而不是在教学目标的基础上，认为教学立意是教师基于学术研究成果对教学内容提出的核心观点或主张；“教学意图说”，曾清浩认为教学立意是教师进行教学设计时要贯穿的教学意图和教学方向，是基于教与学而形成的蕴含思想和价值判断，也是统领全课的教学见解。（剩余3688字）