• 打印
  • 收藏
收藏成功
分享
分享到微博 分享到空间 分享到微信

从浅层思考到深度思维

——以“三角形的分类”教学为例


打开文本图片集

【摘 要】教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。在数学教学中，教师从学生的“最近发展区”出发，把握学生知识的生长点，通过问题引领，使学生真正进行数学思考，触摸数学知识的本质，由表及里，去伪存真，真正理解数学学习的核心，让学生亲历数学思维过程，促使数学学习从“浅层思考”到“深度思维”，不断发展学生的数学学科素养。（剩余3556字）

~~试读结束~~
网站仅支持在线阅读（不支持PDF下载），如需保存文章，可以选择【打印】保存。

畅销排行榜
目录
monitor