指向思维品质提升的数学深度教学实践探索

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回顾梳理近年来的课堂教学实践，我们努力围绕学生的思维发展进行探索，但在推进过程中又始终在观念—行为这一连续体上徘徊，无论是“为何教（学）”“教（学）什么”，还是“如何教（学）”“教（学）得如何”，都限于表层的水平。为了解决这一问题，我们通过对“浅层”教学的现象剖析，构建了指向思维品质提升的深度教学路径，并从琢磨常态课开始进行了深度教学实践。（剩余4660字）

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