标准量迷思概念的教学诊断

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摘   要：学生在学习中普遍会产生迷思概念，针对比较量与标准量分率比较中出现的迷思概念，设计迷思概念的诊断工具、制造认知冲突活动、开展调整认知结构的教学活动，通过前后测的配对样本检测分析，发现臆测活动能产生认识冲突，学生能正确判断标准量，语言表征、图像表征、数字符号表征的转换和分母与标准量的关联，能有效促进学生理解比较量与标准量互相转换后分率的变化，更改迷思概念。（剩余3957字）

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