互文性理论视角下 促进学生参与英语阅读课堂意义建构的策略初探

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一、引言

阅读不仅是一种获取信息的手段，更是一个追求意义建构的过程。通过阅读，人们可以不断探索生活的意义，反思人生的价值，拓展自己的精神世界，从而实现个人的全面发展和提升。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出学生是学习的主体，教师应尊重学生的个体差异，关注学生的学习过程，引导学生自主、合作学习，“帮助他们建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式”1]。（剩余8273字）

试读结束

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