认知负荷理论视角下的教材编写特点研究
——以鲁科版“氧化还原反应”内容为例
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摘要： 根据认知负荷理论建构分析模型，以鲁科版教材中氧化还原反应部分内容为研究对象，分析教材编写对学生认知负荷的影响，为教师正确分析教材提供启示，并提出教材使用的“两降一增”策略。
关键词： 认知负荷理论; 教材分析; 氧化还原反应
文章编号： 10056629（2022）07001307
中图分类号： G633.8
文献标识码： B
1 认知负荷理论
1.1 认知
Neisser将认知定义为感觉输入的变换、减少、解释、贮存、恢复和使用等所有过程[1]。（剩余8347字）