地理实践力培养视角下的高中地理课后作业设计
——以“海—气相互作用”为例
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摘 要：新课改背景下日益强调对学生地理学科核心素养的培养，文章基于传统高中地理课后作业普遍存在的量大低效、重视程度低等问题，结合加德纳多元智能理论和布鲁姆教育目标分类理论，划分出语言—自我认识作业、空间—自然观察作业、数理逻辑智能作业、身体运动智能作业四种作业类型，提出了依托课标、结合教材、连接生活、紧跟热点的课后作业设计原则，并以2019人教版“海—气相互作用”为例进行作业设计与说明，以期促进高中生地理实践力的培养。（剩余4462字）