“读、思、达”教学法在高中生物教学的应用探究
——以“发酵工程”单元教学为例
摘 要：在高中生物教学中应用“读、思、达”教学法，引领学生主动通过阅读教材等获取相关信息，带着生物学问题深入思考、分析，多方面去解决（表达）生物学问题，促进学生综合能力的发展。本文试以“发酵工程”单元教学实践为例，探讨读思达教学法在高中生物学教学中的应用问题。
关键词：“读、思、达”教学法；高中生物学；单元教学；发酵工程
学科知识是学科核心素养形成的主要载体，学科活动是学科核心素养形成的主要路径，学科活动包括教师教的活动和学生学的活动，其中学的活动是根本[1]。（剩余5022字）