感知·关联·迁移：基于思维进阶的地理习题课教学路径

——以“矿产资源与国家安全”为例

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摘 要：地理核心素养的培育，需要重视学生地理学习过程的思维发展。地理课堂教学应以学生思维发展为对象，深入研究从学习过程到结果的思维表现，并积极开展思维结构评价。本文以“矿产资源与国家安全”为例，尝试在地理习题课中建立“感知·关联·迁移”的思维进阶路径，设计“审题—说题—破题—解题—命题”的教学活动流程，引导学生从浅层信息加工转向深层理解应用，形成解决复杂问题的高阶地理思维。（剩余6368字）

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