基于“区域—情境”整合的二轮复习课堂建构

——以“资源型城市济宁的可持续发展”为例

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摘 要：本文针对地理二轮复习的现实困局，结合高考地理情境化命题的特点，提出基于“区域—情境”整合的高三二轮复习课堂教学策略。以“区域—情境”为载体，可实现课标内容的有机整合、强化知识联系和思维逻辑、助推区域认知素养提升，帮助学生建构情境化、结构化的知识体系，提升地理核心素养。基于教学实践，提出教学情境创设、课堂教学实施和备课组操作等策略。（剩余4915字）

试读结束

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