要素·过程·综合：指向高阶思维的地理课堂

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摘 要：本文从高阶思维课堂的基本内涵出发，基于学科课程标准理念，从高中地理教学实践的角度阐释了地理高阶思维课堂的建构理念，重点分析了高阶思维课堂的三类实践样态：地理要素式、地理过程式、地方综合式，实现将知识、方法、能力、素养四个层次与要素、过程、综合三个维度有机融合，通过建构地理高阶思维课堂发展学生的地理高阶思维，提升学生的地理核心素养。（剩余5837字）

试读结束

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