以“督”促“导” 以“导”促“学”
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学前教育课程游戏化实施的两种干预措施：诊断缺失型干预与积极引导型干预。前者通过细致观察幼儿游戏，找出缺失因素并实施有针对性的干预；后者强调教师的积极引导，激发幼儿游戏探索与创新。在幼儿游戏过程中，教师实施适宜的干预，可有效锻炼幼儿的创造力、合作能力和社会性，为未来的成长和发展奠定基础。
诊断缺失型干预
在课程游戏化的实施进程中，诊断缺失型干预的运用有着举足轻重的地位，它以过程性评价为根基，通过对幼儿游戏的细致观察，精准找出游戏中缺失的关键因素，并以此为依据，实施有针对性的干预举措。（剩余2505字）