教学即研究：涵蕴、困境与实现理路
——基于中小学教师专业发展的视角
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-8129（2025）06-0032-0
基金项目：江苏省教育科学"十四五"规划重点课题“促进学生学科理解的高中化学教学研究——以‘化学反应原理'模块为例"（B-b/2024/03/216），项目负责人：。
教师专业发展是多维多层、动态流变的非稳态存在和长期性过程，是教师作为专业者与专业发展的主体性统一[1]，是身份感知与主体认同、专业素养与主体情意、职业能力与教育成果不断丰富、深化、精进的过程。（剩余14683字）
