中国数学教育（高中版）

2026年01期

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《中国数学教育》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊，正式创刊于2003年1月，由中国教育学会中学数学教学专业委员会... 展开

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从新课程标准的命题建议及226年高考命题要求看数学教学改革 中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号:1673-8284（2026）01-0001-01引用格式：．从新课程标准的命题建议及2026年高考命题要求看数学教学改革[J]．中国数学教育（高中版），2026(1)：1. 我们知道，《普通...

数学探究活动视域下探究性作业创新设计的基本策略 摘要：探究活动视域下的数学探究性作业是与数学探究活动相匹配的一种新型作业形式，是促进数学探究活动深化实施的有效工具，结合具体案例评析，提出探究性作业创新设计的基本策略：设置真实性情境，提升数学教育对学生的育人价值；设置进阶性问题，激发学生对...
统计推断能力提升的教学实践研究 摘要：统计活动的核心思想是通过样本数据推断总体特征，研究表明高中学生的统计思维水平普遍处于中低层次，尤其是在统计推断能力方面存在明显不足．以用样本均值估计总体均值为例，给出“两阶段”的教学设计，旨在促进学生统计推断能力的提升，第一阶段适用于...
“基本不等式”教学中的“难”与“不难” 摘要：“基本不等式”的教学普遍存在“设计流畅、实施困难”的现象．通过对六节课的观察与分析，发现尽管教师精心设计了启发式教学，但在情境引入、几何解释、分析法引导等关键环节仍然频繁出现“卡顿”现象，教学预设与实际生成差距显著，教学的核心难点在于...
基于IRT的教师试题分析能力提升路径研究 摘要：考试评价是教师教学反思的核心环节，经典测量理论存在依赖考生样本、难以独立诊断试题质量的局限，导致教师难以依据考试结果精准优化命题与教学．以项目反应理论为工具，采用三参数Logistic模型、二参数Logistic模型和梯度反应模型，对...

数学探究的留白创造式教学 摘要：在新一轮课程改革及“双减”政策背景下，将“留白”理念与数学探究融合，为高中数学教育提供新路径．探寻“留白”生长点，设计并实施教学过程，包括创设情境、拓宽思维、探求轨迹、动手设计、感悟数学等环节，各个环节通过留不同类型的“白”，激发学生...
刍议“问题与探究”栏目的教学设计 摘要：以苏教版《普通高中教科书·数学》选择性必修第二册“平面方程”内容为例，展开对“问题与探究”栏目教学设计的反思与重构．通过设计以类比迁移为桥梁的阶梯式问题链，引导学生从直线方程的认知基础出发，在问题解决的过程中自主建构知识体系...

以情境促思维场域共创的教学模式实践 摘要：基于当前高中数学课堂中学生思维参与不足、互动浅表化、探究流于形式等仍然较为突出的问题，提出以“情境创设”驱动“思维场域共创”的教学理念，并构建“问·探·拓”教学模式．以“等比数列的前 n 项和公式”为例，系统阐述如...
名言驱动思维文化浸润素养 摘要：在立德树人教学理念的指导下，将名人名言融入教学是驱动学生思维发展的有效途径，通过对七个版本高中数学教材中解析几何名人名言进行归类分析，以“圆的方程”教学为例，系统阐述如何在教学的各个环节中有机融入名人名言，并提出教学建议：学名言之理，...

曲径通幽探佳径追本溯源促优教 摘要：通过对2025年高考数学全国二卷第19题进行深入研究，分析试题考查的知识点与能力点，探析试题特点，追溯试题来源，剖析试题解法，进而得出高中数学教学建议，旨在为教师的常态教学提供参考，助力教学质量提升和学生数学素养提高....
理解数学内容本质探寻解题自然思路 摘要：以人教A版《普通高中教科书·数学》选择性必修第三册中关于比赛赛制概率比较的例题和2025年高考数学全国二卷第19题为例，从立足教材洞悉概念本质、归纳猜想厘清思维脉络两方面，探寻创新问题求解的自然思路，强调回归教材与理解数学本...

基于APOS理论与GeoGebra软件的高中数学概念教学实践以“双曲线的渐近线”为例 摘要：以高中数学圆锥曲线单元教学难点的突破为切入点，探讨在GeoGebra环境下基于APOS理论的教学实践．首先，分析高中数学核心素养中数学抽象的难点，以及APOS理论在数学抽象概念建构中的作用；其次，阐述GeoGebra软件的优势及其与A...

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