学辨融合中“在场思政”教育模式的建构

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社会现象具有内在复杂性，无法通过简单对错进行判断。学生若缺乏辨析思维，便难以全面、动态地把握社会问题，无法在观点碰撞中实现“向真而行”。真正的学习需要身心与知行的双重“在场”，在真学、真懂、真信、真用中达成价值认同。这就要求教师要以“大概念”统摄高中思政大单元教学，围绕活动型总议题进行教学设计，通过结构化课程、问题链、任务群、序列化活动及商權性评价，在“教一学—评一致性”框架中重构“在场思政"教育模式。（剩余3388字）

试读结束

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