大单元教学视角下小学数学“建模思想”启蒙

——以“分数的意义”单元为例

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摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“模型意识”的培育，大单元教学为建模思想启蒙提供了整体载体。本文以小学数学“分数的意义”单元为例，依托一体化校本研修，构建“单元整体分析—核心问题提炼—分课时建模—单元整合升华”的教学流程，通过“具象操作—半抽象表征—抽象建模”的阶梯式设计，让学生在掌握分数知识的同时，初步感知数学建模的基本方法，为核心素养落地提供实践路径。（剩余1734字）

试读结束

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