输入强化对读后续写句法复杂度的影响研究

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一、引言

王初明（2009）结合国外学者提出的互动协同理论，提出“学伴用随”原则，并进一步探讨互动协同与外语教学的关系（王初明，2010），此后，读后续写作为具体的教学方法逐渐引起研究者的关注，并被纳入高考题型。在读后续写过程中，学习者会不断地参考和回顾原文，自觉或不自觉地模仿和运用阅读材料中的语言表达，通过强化与阅读文本的互动产生协同效应，也叫“拉平”效应。（剩余8446字）

试读结束

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