监测数据驱动的七年级英语“教—学—评”一体化实践研究
—— 基于南京市七年级英语学业质量监测的分析
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一、引言
七年级是初中英语教育的关键起点，而学生的读写能力发展会直接影响后续语言习得成效。当前教学实践表明，仅靠资源投入或教学方法的局部改良，难以从根本上解决区域、校际及群体间的质量分化问题。王蔷等（2023）亦指出，英语教学中存在“教—学—评”相分离的现象，导致教师的“教完”与学生的“学会”相分离，课堂教学阶段的“听懂”与评价阶段的“掌握”相分离，学生停留于“虚学习、假学会”。（剩余7515字）
