中小学德育 (2023年10期) 电子版

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卷首语丨命题的本质反思

学业质量是学生在本课程学习中的实际水平和真实表现。检验学业质量的工具和方法有多种，命题是其中一种具体的度量工具，可检验教学设计和教学实施的最终成效。命题不能被简单理解为“研制试题”，其功能也不仅仅是评价学习者的学习结果。基于新课标的要求，命...

现象分析与价值反思丨道德与法治试题命制：价值建构与实践突破

考试，是落实新课程方案和义务教育道德与法治课程标准（2022年版），全面推进教学方式变革的重难点问题，也是义务教育品德测评和道德与法治课程评价的关键问题。作为落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治鲜明的政治性、思想性、综合性、实践性特征...

现象分析与价值反思丨从割裂走向融合：品德测评与德育课评价“两张皮”现象审思

摘 要 品德测评与德育课评价天然具有密不可分的关系。在政策层面，要求将德育课评价作为学生品德测评的有机组成部分，注重分析学生日常行为表现。但在实践层面，各学段操行评定和德育课考试分数彼此分离。教育部正在组织开展整合德育评价、品德测评、德育课...

现象分析与价值反思丨学业质量标准下考试命题的两个误区及其解决策略

摘 要 道德与法治学业质量标准是指导核心素养立意考试命题的基本依据，但在考试命题实践中存在着抱怨学业质量标准操作性不强、无法正确理解学科知识与核心素养之间关系的误区，这些误区在新课标实施中具有较大普遍性，阻碍了学业质量标准有效发挥作用。按照...

现象分析与价值反思丨道德与法治中考命题的初心：为题赋能以考立生

摘 要 道德与法治中考不仅要实施检测，参与选拔，而且应充分发挥导教促学的功能。命题人员应有更高的视野和境界，通过试题育人“立生”，促进学生更好发展。2023年湖南省常德市中考道德与法治试题，从立意、内容、方式、任务、功能等五个方面赋予试题更...

现象分析与价值反思丨道德与法治中考试题育人功能论略

摘 要 为发挥考试命题的重要导向作用，引导教师挖掘试题的内涵价值，促进教学评的一致性，结合近三年各地试题分析总结道德与法治中考试题的育人功能：政治与价值功能、健全人格塑造功能、情感激励深化功能、思维淬炼启智功能、知识统摄能力提升功能、知识延...

命制方式与操作路径丨道德与法治命题规划：制订依据、内容与流程

摘 要 命题规划是试题命制的蓝图。道德与法治命题规划以国家相关政策、课程标准、学生学习情况为宏观、中观、微观三个层面的依据，以多维细目表规划好目标、内容、情境、难易、题型等试卷的要素结构，并使之形成恰当的比例，循着分析命题任务-明确命题目标...

命制方式与操作路径丨大概念理念下道德与法治试题命制的操作性路径

摘 要 大概念教学作为范式层面的变革成为教师落实课程核心素养育人的选择。以大概念理念命制道德与法治试题，尤其是主观性试题成为这一范式变革的客观要求。以促进学生新的大概念形成为命题主旨，以已有大概念的高通路迁移形成新的大概念为命题逻辑，以真实...

命制方式与操作路径丨中考道德与法治主观题命制“客观化”的规避与实施策略

摘 要 中考道德与法治试题命制实践中出现了主观题“客观化”现象，即过度追求思路唯一、答案聚焦、评判客观，表现为简单填空、是非判断、直接再现教材体系、用知识“翻译”材料等，导致主观题命制走向僵化与不科学。优化试题立意，营建辨析场域，树立科学的...

命制方式与操作路径丨素养导向的道德与法治试题命制方式研究

摘 要 试题命制反映了教学研究者对课程标准和教学评价的理解和落实。素养导向的道德与法治纸笔测试命题着力把握知识与育德的关系，以大单元视角正确处理核心素养与课程内容、任务、情境之间的关系，以试题命制的情境化和量化、动态的参考答案与评分设计，力...

试题分析与教学建议丨素养导向的中考道德与法治命题与教学例探

摘 要 2023年重庆市中考道德与法治试题中的一道“彩礼题”引发社会“超纲”等热议。从命题立意、情境创设、任务指向、评分标准分析，试题关注学生素养全面发展，着重考查真实问题的分析解决能力，多层次考查理解与迁移能力，鼓励自主探究和多元创新，凸...

试题分析与教学建议丨道德与法治中考试题内容分析及基本走势

摘 要 应用内容分析法对2023年广东省道德与法治中考试题进行研究。在分析试卷总体情况、词云图基础上，进一步对试题核心素养统计分析发现，试卷核心素养总体均衡分布、考查重点突出且为多素养综合命题。基于此对道德与法治中考命题趋势进行预测，聚焦学...

试题分析与教学建议丨中考道德与法治“法治观念”的考查现状与特点

摘 要 基于课程标准对法治观念的描述，抽取全国十地区中考道德与法治试卷分析发现，各地重视对法治观念的考查，且强调学生法治知识和法治思维的协同考查，但下属各维度考查不均衡。试题呈现出聚焦重大热点，贴近真实生活，反映社会典型，设问灵活开放等特点...

试题分析与教学建议丨基于核心素养的道德与法治试题评析与改进

摘 要 2023年广东省初中学业水平考试道德与法治23题立足核心素养，着眼“三个维度”；情境源于真实生活，符合“四性要求”；任务考查有思维含量，突出四种能力；价值导向明确，促进知行合一；创新设问方式，彰显守创两宜。同时，设问材料指向不够确切...

试题分析与教学建议丨广东省近十年道德与法治试题分析及教学建议

摘 要 道德与法治试题人物情境是重要的育人载体。选择广东省2014-2023年学业水平考试试题为研究对象，从人物情境类型和核心素养2个维度进行编码分析发现，人物情境试题数量平均占比超过三分之一（36.6%），“身边榜样”所占的百分比超过一半...

测评与德育评价创新丨品德发展中“社会责任”指标等级制评分的实践进路

摘 要 培育社会责任感是义务教育课程方案（2022年版）对课程内容选择的要求，也是个体自我完善与社会战略发展相统一的结果。以评促学已成为课程建设的重要指向，社会责任素养的培育，可通过整体规划与系统建构“社会责任”指标体系，嵌入表现性评价任务...

测评与德育评价创新丨学业质量视域下道德与法治期末纸笔测试结构化命题探新

摘 要 新课标新增的学业质量标准是指导评价和考试命题的基本依据。小学道德与法治期末纸笔测试命题，把握素养导向的学业质量变化要求，通过以终为始的逆向设计和结构化思维，厘清命题思路和框架，以“大任务”撬动元认知，“大情境”联动真体验，“大观念”...

测评与德育评价创新丨素养导向的道德与法治情境化命题策略探究

摘 要 素养导向的道德与法治试题命制须在情境创设上有所突破。针对命题普遍存在的题型单一、任务老旧、答案死板等问题，循着课标的逻辑主线创设试题大情境，基于教材、学习手册等学材开发多元题型素材，精选时事热点设计情境问题，并优化分层化的评分量规阐...

测评与德育评价创新丨药童成长记：道德与法治低段非纸笔测评的校本新实践

摘 要 非纸笔测试是道德与法治低段期末学业测评的主要形式，针对测评形式单一、内容低阶、结果低效等问题，以素养导向的要求整合校本德育特色创设测评情境，通过测评目标的素养化统整、测评过程的项目式开发、测评量规的浸入式指引和测评数据的多元应用，建...